Справжня революція в навчанні полягає не лише в змісті шкільної системи.
Вона полягає в навчанні того, як учитися, як думати, у вивченні нових методів,
які ви можете використати для розв’язання будь-якої задачі,
що виникає перед вами в будь-якому віці.
Г.Драйден, Д. Вос
«Революція у навчанні. Навчити світ вчитися по-новому»
Вона полягає в навчанні того, як учитися, як думати, у вивченні нових методів,
які ви можете використати для розв’язання будь-якої задачі,
що виникає перед вами в будь-якому віці.
Г.Драйден, Д. Вос
«Революція у навчанні. Навчити світ вчитися по-новому»
В сучасній методиці навчання історії особливої актуальності набуває висвітлення досвіду формування предметних компетентностей учнів на уроках історії, адже практичний аспект оволодіння знаннями, самостійність, розвиток творчого мислення, критична освіченість становляться чи не найважливішими в процесі формування компетентнісної людини сучасного суспільства.
Я поділяю думку доктора педагогічних наук Германа Селевко, який відмітив: «Сьогодні соціуму (професійним учбовим закладам, виробництву, сім’ї) потрібні не всезнайки і базіки, а випускники, готові до включення в подальшу життєдіяльність, здатні практично вирішувати життєві і професійні проблеми, що встають перед ними» [1].
Цей вислів підтверджує актуальність даної проблеми.
Методика викладання історії має орієнтуватись на перспективи розвитку суспільства. А це означає, що вчителю в роботі необхідно застосовувати найновітніші інформаційні технології. Впровадження інформаційно-комунікативних технологій ( ІКТ) на уроках історії я розглядаю як один найбільш перспективних напрямків підвищення якості історичної освіти. Модель сучасного випускника, яка розроблена в нашій школі, передбачає, що випускник повинен мати компетенцію використання інформаційних технологій, що дає йому можливість користуватись нетрадиційними джерелами інформації, підвищують ефективність самостійної та творчої роботи, дозволяють реалізувати нові форми і методи навчання.
Повну версію Ви можете прочитати тут
